МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Сахалинской области

Администрация Углегорского городского округа

МБОУ СОШ № 5 г. Углегорска

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

______________

______________

Протокол №

Приказ №

от ""

от "" г.

г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3607899)
учебного предмета
«Родной язык (русский)»

для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Карпова Надежда Александровна
Учитель русского языка и литературы

Углегорск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному языку (русскому) для обучающихся 5 классов на уровне основного
общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., № 64101) (далее —
ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а
также Примерной программы воспитания с учѐтом распределѐнных по классам проверяемых
требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержание программы обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования в части требований, заданных Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования к предметной
области«Родной язык и родная литература». Программа ориентирована на сопровождение и
поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литература».
Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература»
имеют специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также
особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
Курс «Родной язык (русский)» направлен на удовлетворение потребности обучающихся в изучении
родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный
предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права обучающихся, изучающих иные родные языки
(не русский). Поэтому учебное время, отведѐнное на изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублѐнного изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих
отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой
системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с
цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает
социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые
обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения родного языка (русского) по программам основного общего образования
являются:
— воспитание гражданина и патриота; формирование российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; развитие представлений о родном русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре; воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтѐрской позиции в
отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и
языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
— расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых единицах,

прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом значения; о
таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают
его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; об
основных нормах русского литературного языка; о национальных особенностях русского
речевого этикета;
— совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
— совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать, анализировать,
сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения;
— совершенствование текстовой деятельности; развитие умений функциональной грамотности
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
др.);
— развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на
содержание основного курса,представленного в образовательной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его.
Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с
основными содержательными линиями основного курса русского языка на уровне основного общего
образования, но не дублируют их в полном объѐме и имеют преимущественно практикоориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
В первом блоке — «Язык и культура» — представлено содержание, изучение которого позволит
раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа,
национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского
речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и
культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального
общения.
Второй блок — «Культура речи» — ориентирован на формирование у учащихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой
культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками
сознательного использования норм русского литературного языка в устной и письменной форме с
учѐтом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности;
понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям
современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В
третьем блоке — «Речь. Речевая деятельность. Текст» — представлено содержание, направленное

на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и
письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для
школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую
ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнѐра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых
типов, жанров, стилистической принадлежности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область «Родной язык и
родная литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего
образования и рассчитано на общую учебную нагрузку в 5 классе в объеме 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык — национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека.
Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из
необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык — язык русской
художественной литературы.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной
культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта
(национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным
компонентом значения, народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты, прецедентные
имена в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной
литературе.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительноласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления
слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры общеязыковые и
художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определѐнных
наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека (барышня
—об изнеженной, избалованной девушке; сухарь — о сухом, неотзывчивом человеке; сорока — о
болтливой женщине и т. п.).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, источники, значение и
употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры
народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определѐнную стилистическую
окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте
нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные
варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркер смысла слова. Произносительные варианты орфоэпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексические нормы
употребления имѐн существительных, прилагательных, глаголов в современном русском
литературном языке. Стилистические варианты лексической нормы (книжный,
общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имѐн существительных,

прилагательных, глаголов в речи. Типичные примеры нарушения лексической нормы, связанные с
употреблением имѐн существительных, прилагательных, глаголов в современном русском
литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Род заимствованных
несклоняемых имѐн существительных; род сложных существительных; род имѐн собственных
(географических названий). Формы существительных мужского рода множественного числа с
окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚ различающиеся по смыслу. Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.
Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке.
Особенности употребления в качестве обращений собственных имѐн, названий людей по степени
родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как
показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния.
Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к
незнакомому человеку.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки). Интонация и жесты.
Текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры
разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки
(сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т. д.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в 5 классе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по родному языку (русскому) на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по родному языку (русскому) для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
— активное участие в школьном самоуправлении;
— готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтѐрство);
патриотического воспитания:
— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Родной язык
(русский)»;
— ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в
художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
— готовность оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков;
— активное неприятие асоциальных поступков;
— свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
эстетического воспитания:
— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
— понимание эмоционального воздействия искусства;
— осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
— осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
— стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
— умение принимать себя и других не осуждая;
— умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
трудового воспитания:
— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом
личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее;
экологического воспитания:
— ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка;
— овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания
мира;
— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики
школьного языкового образования;
— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
— способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределѐнности, открытость
опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
— навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать своѐ развитие;

— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и
экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
— устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые
единицы по существенному признаку;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
— выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный
вариант с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
— формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
— составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного

наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
— использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
— использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
— оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
— эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
— выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и
в письменных текстах;
— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
— знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
— в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного

лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
— самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
— планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и
иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчѐта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
— ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
— владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
— давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
— предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретѐнному речевому
опыту и корректировать собственную речь с учѐтом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
— развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
— выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
— признавать своѐ и чужое право на ошибку;
— принимать себя и других не осуждая;
— проявлять открытость;
— осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Язык и культура:
— характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека; осознавать важность бережного отношения к родному
языку;
— приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны (в рамках изученного);
— распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным
компонентом; характеризовать особенности употребления слов с суффиксами субъективной
оценки в произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной
литературы;
— распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением (в рамках изученного); понимать и объяснять
национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических
слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; правильно
употреблять их;
— распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок;
пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно употреблять их
в речи;
— иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и заимствованных (в
рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и поговорок и имеющих в силу этого
определѐнную стилистическую окраску;
— понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и
истории народа, истории языка (в рамках изученного);
— использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов,

антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации
(в том числе мультимедийные).
Культура речи:
— иметь общее представление о современном русском литературном языке;
— иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи;
— иметь общее представление о роли А. С. Пушкина в развитии современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
— различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учѐтом
произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
— различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного); соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических формах имѐн существительных, прилагательных, глаголов (в рамках
изученного); анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи;
— соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической
сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учѐтом
стилистических норм современного русского языка;
— различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы; выявлять и
исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;
— соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; соблюдать принципы
этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета; соблюдать русскую
этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
— использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные;
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
— использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач; владеть
элементами интонации; выразительно читать тексты; уместно использовать коммуникативные
стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение извинений); инициировать диалог и
поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог;
— анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разных функциональносмысловых типов речи; составлять планы разных видов; план устного ответа на уроке, план
прочитанного текста;
— создавать объявления (в устной и письменной форме) с учѐтом речевой ситуации;
— распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
— анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты
(народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);

— редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
— создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

05.09.2022
09.09.2022

Характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека;
Приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны (в рамках изученного);
Создавать текст на заданную тему;
Использовать приѐмы просмотрового и изучающего чтения;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/ ,

12.09.2022
16.09.2022

Анализировать русские загадки с точки зрения языковых средств, которые в них
используются для создания образа загаданного слова;
Сравнивать языковые метафоры в русском и других языках, устанавливать признаки,
по которым проводится сравнение;
Устанавливать признаки для сравнения прямого и переносного значения слов;
определять признак, лежащий в основе переносного значения;
Характеризовать слова со специфическим оценочно-характеризующим значением
(переносные наименования животных, растений и т. п.), особенности их употребления;
Сравнивать слова со специфическим оценочно-характеризующим значением в разных
языках, определять признак, лежащий в основе переносных значений таких слов;
Анализировать художественные тексты с точки зрения использования в них
художественных метафор, олицетворений;
Использовать толковые словари; словари пословиц и поговорок, словари эпитетов,
метафор и сравнений; учебные этимологические словари; грамматические словари и
справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные);
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

Практическая
работа;

Раздел 1. ЯЗЫК И КУЛЬТУРА
Русский язык —
национальный
язык русского народа

1

1.2.

Краткая история
русской письменности

0

1.3.

Язык как зеркало
национальной культуры

0

1.4.

Слово как хранилище
материальной и
духовной культуры
народа

0

1.5.

Загадки.
Метафоричность русской
загадки.
Метафоры
общеязыковые и
художественные, их
национально-культурная
специфика.
Метафора,
олицетворение, эпитет
как изобразительные
средства

1

1.6.

Национальная
специфика русского
фольклора

0

1.7.

Крылатые слова,
пословицы, поговорки

0

1.1.

0

0

0

1

https://education.yandex.ru/,

https://resh.edu.ru/ ,
https://education.yandex.ru/,

1.8.

1.9.

Русские имена

Язык как зеркало
национальной культуры.
Представление
проектных,
исследовательских
работ.
Проверочная
работа № 1

Итого по разделу

1

1

0

0

1

0

Практическая
работа;

19.09.2022
23.09.2022

Характеризовать исконно русские (славянские) имена, комментировать их
происхождение (в рамках изученного);
Характеризовать стилистическую окраску имѐн, входящих в состав пословиц и
поговорок (в рамках изученного);
Объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и истории
народа, истории языка (в рамках изученного);
Использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари крылатых слов
и выражений; словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений;
учебные этимологические словари; грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные);
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

26.09.2022
30.09.2022

Письменный
Публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного
контроль;
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
Самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты;
Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
Самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
Делать выбор и брать ответственность за решение;

03.10.2022
07.10.2022

Различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с
учѐтом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
Различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного); соблюдать нормы ударения в
отдельных грамматических формах имѐн существительных, имѐн прилагательных,
глаголов (в рамках изученного);
Анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи;
Употреблять слова с учѐтом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в
рамках изученного);
Использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, словари для определения
нормативного произношения слова; вариантов произношения;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);
Использовать орфографические словари и справочники по пунктуации;

https://resh.edu.ru/ ,
https://education.yandex.ru/,

https://resh.edu.ru/ ,
https://education.yandex.ru/,

4

Раздел 2. КУЛЬТУРА РЕЧИ
2.1.

Современный русский
литературный язык

0

2.2.

Русская орфоэпия.
Нормы произношения и
ударения

1

0

0

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/ ,
https://education.yandex.ru/,

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

Речь точная и
выразительная.
Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка

1

Речь правильная.
Основные
грамматические нормы

1

Речевой этикет: нормы и
традиции

1

«Живой как жизнь».
Норма и её варианты.
Представление
проектных,
исследовательских
работ. Проверочная
работа № 2

0

0

0

0

1

1

0

10.10.2022
14.10.2022

Соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках
изученного);
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами
лексической сочетаемости;
Распознавать слова с различной стилистической окраской;
Употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учѐтом
стилистических норм современного русского языка;
Объяснять примеры употребления в речевых высказываниях имѐн существительных,
имѐн прилагательных, глаголов с точки зрения лексических норм современного
русского языка;
Анализировать частотные примеры речевых ошибок, связанных с употреблением имѐн
существительных, имѐн прилагательных, глаголов;
Использовать толковые словари, в том числе мультимедийные; словари синонимов,
антонимов для уточнения значения слов, стилистической окраски, а также в процессе
редактирования текста;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);
Использовать орфографические словари и справочники по пунктуации;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/ ,

17.10.2022
21.10.2022

Практическая
Определять род заимствованных несклоняемых имѐн существительных; сложных
работа;
существительных; имѐн собственных (географических названий); аббревиатур и
корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
Различать варианты грамматической нормы: литературных и разговорных форм
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(и)‚различающихся по смыслу‚ и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
Различать типичные грамматические ошибки (в рамках изученного);
Выявлять и исправлять грамматические ошибки в тексте, в устной речи;
Использовать грамматические словари и справочники для уточнения норм образования
формы слова, построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);
Использовать орфографические словари, грамматические справочники для определения
нормативных вариантов написания;

https://resh.edu.ru/ ,

24.10.2022
28.10.2022

Анализировать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому
человеку;
Корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога и полилога;
Участвовать в различных речевых ситуациях, требующих использования этикетных
форм и устойчивых формул‚ этикетного общения, лежащего в основе национального
речевого этикета;
Соблюдать в диалоге и монологе русскую этикетную вербальную и невербальную
манеру общения;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);
Использовать орфографические словари, грамматические справочники для определения
нормативных вариантов написания;

Устный опрос;

https://education.yandex.ru/,

https://education.yandex.ru/,

https://resh.edu.ru/ ,
https://education.yandex.ru/,

Итого по разделу

4

Раздел 3. РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ
Язык и речь.
Средства
выразительности устной
речи

1

Текст и его строение.
Композиционные
особенности описания,
повествования,
рассуждения

1

3.3.

Функциональные
разновидности языка

1

0

3.4.

Разговорная речь.
Просьба, извинение

1

0

3.5.

Официально-деловой
стиль.
Объявление

0

3.6.

Научно-учебный
подстиль. План ответа
на уроке, план
текста

1

Публицистический
стиль.
Устное выступление

1

Язык художественной
литературы.
Литературная сказка

1

3.1.

3.2.

3.7.

3.8.

0

0

0

0

0

07.11.2022
11.11.2022

Использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;
Анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их
фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);
Владеть элементами интонации; выразительно читать тексты;
Инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать
диалог;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/ ,

14.11.2022
18.11.2022

Анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их
фрагменты, определяя ведущий тип речи; их композиционные особенности (на уровне
изученного);
Анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разных
функционально-смысловых типов речи;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/ ,

0

21.11.2022
25.11.2022

Анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты с учѐтом сферы,
ситуации общения; стилевой принадлежности;
Редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

Самооценка с
https://resh.edu.ru/ ,
использованием«
https://education.yandex.ru/,
Оценочного
листа»;

0

28.11.2022
02.12.2022

Анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их
фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);
Участвовать в общении, демонстрируя владение интонацией;
Уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
просьбу, принесение извинений;
Инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать
диалог;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

Устный опрос;

05.12.2022
09.12.2022

Составлять планы разных видов: план устного ответа на уроке, план прочитанного
текста;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/ ,

12.12.2022
16.12.2022

Распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
Анализировать и создавать текст устного выступления;
Владеть элементами интонации; выразительно читать тексты;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/ ,

19.12.2022
23.12.2022

Практическая
Анализировать и интерпретировать художественные тексты или их фрагменты
работа;
(литературные сказки);
Создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разных функционально-смысловых
типов речи;
Редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

1

0

1

1

1

https://education.yandex.ru/,

https://education.yandex.ru/,

https://resh.edu.ru/ ,
https://education.yandex.ru/,

https://education.yandex.ru/,

https://education.yandex.ru/,
https://resh.edu.ru/ ,
https://education.yandex.ru/,

Язык художественной
литературы.
Рассказ

0

3.10. Особенности языка
фольклорных текстов

1

3.11. Текст и его строение.
Представление
проектных,
исследовательских
работ.
Проверочная
работа № 3

1

Итого по разделу

9

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

17

3.9.

0

0

0

1

0

9

26.12.2022
27.12.2022

Анализировать и интерпретировать фольклорные тексты (сказки, былины, пословицы,
Практическая
работа;
загадки);
Создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разных функционально-смысловых
типов речи;
Редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
Применять правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках изученного);

https://resh.edu.ru/ ,

28.12.2022
30.12.2022

Создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме;

https://resh.edu.ru/ ,

Письменный
контроль;

https://education.yandex.ru/,

https://education.yandex.ru/,

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля

1.

Русский язык — национальныйязык
русского народа

1

0

0

05.09.2022 Устный опрос;

2.

Загадки. Метафоричность русской
загадки.Метафоры общеязыковые
ихудожественные, их национальнокультурная специфика.Метафора,
олицетворение, эпитет как
изобразительные средства

1

0

1

12.09.2022 Практическая
работа;

3.

Русские имена

1

0

1

19.09.2022 Практическая
работа;

4.

Язык как зеркало национальной
культуры.Представление проектных,
исследовательских
работ.Проверочнаяработа № 1

1

0

0

26.09.2022 Письменный
контроль;

5.

Русская орфоэпия. Нормы произношения
и ударения

1

0

0

03.10.2022 Устный опрос;

6.

Речь точная и выразительная.Основные
лексические нормы современного
русского литературного языка

1

0

1

10.10.2022 Практическая
работа;

7.

Речь правильная. Основные
грамматические нормы

1

0

1

17.10.2022 Практическая
работа;

8.

Речевой этикет: нормы и традиции

1

0

0

24.10.2022 Устный опрос;

9.

Язык и речь.Средства выразительности
устной речи

1

0

1

07.11.2022 Практическая
работа;

10. Текст и его строение.Композиционные
особенности описания, повествования,
рассуждения

1

0

0

14.11.2022 Устный опрос;

11. Функциональные разновидности языка

1

0

0

21.11.2022 Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

12. Разговорная речь. Просьба, извинение

1

0

0

28.11.2022 Устный опрос;

13. Научно-учебный подстиль. План ответа
на уроке, плантекста

1

0

1

05.12.2022 Практическая
работа;

14. Публицистический стиль.Устное
выступление

1

0

1

09.12.2022 Практическая
работа;

15. Язык
1
художественнойлитературы.Литературная
сказка

0

1

12.12.2022 Практическая
работа;

16. Особенности языка фольклорных текстов 1

0

1

19.12.2022 Практическая
работа;

17. Текст и его строение.Представление
проектных,исследовательских
работ.Проверочнаяработа № 2

1

0

0

26.12.2022 Письменный
контроль;

18.

0

19.

0

20.

0

21.

0

22.

0

23.

0

24.

0

25.

0

26.

0

27.

0

28.

0

29.

0

30.

0

31.

0

32.

0

33.

0

34.

0

35.

0

36.

0

37.

0

38.

0

39.

0

40.

0

41.

0

42.

0

43.

0

44.

0

45.

0

46.

0

47.

0

48.

0

49.

0

50.

0

51.

0

52.

0

53.

0

54.

0

55.

0

56.

0

57.

0

58.

0

59.

0

60.

0

61.

0

62.

0

63.

0

64.

0

65.

0

66.

0

67.

0

68.

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

0

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский родной язык, 5 класс/Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И., Вербицкая Л.А.,
Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г., Казакова Е.И., Васильевых И.П.; АО
«Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Александрова О.М., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н. Русский родной язык. 5 класс. Поурочные
методические разработки
5–9 классы. Примерные рабочие программы. – М. : Просвещение, 2020.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала.
Словари он-лайн.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь
школьникам и абитуриентам.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи.
http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/
Дистанционная поддержка учителей-словесников
http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, интерактивная доска, проектор.
Словари, справочники, таблицы, плакаты
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Справочники, лингвистические словари